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春季高考学习方法:现代林业技术专业分析

来源:本站原创

时间:2016-12-16

阅读数:569

2017年春季高考招生19类专业中,就有现代林业技术专业,每一种专业就业前景都是很广的,所以到大学一定要认真学习才行。要学习此专业就中草药种植专一定先深入了解专业,下面跟着小编一起来理解此专业以及整理一些学习方法与技巧:

山东春季高考专业

一、概念界定

我国中等职业教育倡导的“能力本位”模式,以培养学生技术和职业岗位应用能力为主,具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的,现代林业技术专业要根据专业特点建立技术型课程体系,通过“精简、融合、重组、增设”等途径,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容,以增强学生社会适应性。构建现代林业技术专业“以职业能力培养为主线,三位一体”的课程体系。

二、山东春季高考现代林业技术专业理论依据

课程体系是我校开展一切教育实践活动的轴心,是教学改革的关键,反映了行业、企业岗位需求的内涵,也反映了我校教育改革的价值取向,直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。课程体系的构建要跟上社会发展的脉搏,坚持以市场为导向,以能力为本位,通过校企合作,在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。

三、运行情况

按照“以职业能力培养为主线,三位一体”的课程体系建设内容,深化课程体系改革。

1.构建“以职业能力培养为主线,三位一体”的课程体系

(1)公共基础课:遵照中职教育以“就业为导向”的理念,根据专业对文化基础知识的要求,通过精简、整合,调整学时分配,设置与专业紧密结合的公共基础课程,将“职业素养教育思想”贯穿始终。

(2)专业基础课和专业课:以职业能力培养为主线,进行科目课程改革,对部分主干课程内容进行重组和整合

2. 加强学生的技能培养

将专业理论的学习与专业技能的培养,融合到一个互相渗透与交融的课程体系中,强化专业知识与专业技能的贯通。重视实践教学,由原来的只进行1次毕业实习,改革为2次教学实习和1次毕业综合实习,增加顶岗实习时间,使实践学时比例占教学计划总学时50%以上。

3.开发精品课程和优质核心课程

开发《森林病虫害防治》1门为精品课程,《森林培育》1门课程为优质核心课程。由本专业教师、企业和相关行业专家组成精品课程和优质核心课程开发项目组,联合制定课程建设方案,包括课程大纲、授课计划的制订,课程重点、难点的把握,教学方法、教学手段的改革,确立本课程的教学模式。

4.编写校本教材

    与企业人员共同编写适合中等职业教育及社会培训需要的《森林植物》、《森林培育技术》、《森林计测》、《计算机及林业管理系统》、《湿地资源监测技术》、《地形学》、《林火生态学》、《林火管理》、《林火预防技术》、《防火设施与装备》、《航空护林及化学灭火技术》、《森林防火通信技术》、《林火扑救与指挥》等13本校本教材。在校本教材开发中体现岗位、职业能力培养的特点。

四、操作实效

(一)根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系

课程体系是育人活动的总体方案,是培养目标的具体化与依托。教育培养目标的确定及功能的发挥,在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。课程设置和教学内容要从市场出发,切合职业岗位的能力需求,以学生的综合素质为最高目标。课程体系的构建应突出综合运用知识的鲜明特色,使学生掌握综合的知识和技能(包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与岗位相关的基本素质等)。紧紧围绕培养目标开展校企合作,构建合理的人才知识结构与智能结构,针对就业岗位群,形成岗位工作内容分析表,并将其转化成知识能力,制定课程标准,合理组建课程结构,以适应课程个性化的要求。各专业课程结构体系由公共基础模块、专业基础模块、技能为主的专业模块和与专职业能力相关的选修模块组成。每个模块由若干门课程组成,每门课程都确定了知识、能力、素质目标。

(二)诚邀企业人员共同编写专业课程教材

传统教材比较抽象,教学效果并不理想。为适应我校教育发展,提高专业课程教学质量,必须以现代教育理论为指导,以先进的教学方法与先进的教学工具为手段,结合专业特点进行个性化、立体化的教材(纸质教材、多媒体教材、网络教材)编写。编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求,适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。应以纸质教材为教学主体,以多媒体教材、网络教材为辅助手段,通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系,形成纸质教材。

(三)采用先进的教学手段,提高教学效率

要增加有限学时的利用率,及时将先进技术引入课堂,必须有先进的教学手段作保证。从企业收集生产过程的影像、录音、图片、资料等,制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。网络教材是保证教学效果的重要手段,为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。安排学生参与本领域课题研究,使其了解新技术,掌握新技能。

(四)实施“产学研结合、教学做一体”的教学模式

将专业课程教学中传统的课堂教学与林业生产实践融为一体,以项目为引领,以任务为驱动,激发学生的学习动机和兴趣。采取在“场中教、场中学、场中做”的方式,培养学生职业岗位能力和专业综合能力,成为高素质、高技能专门人才。

 
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